最近，小戏精“钟美美”已经吸引了很多人的眼球，他的抖音号“乌拉旮旯•钟美美”的粉丝数也已经飙升至30多万。小戏精的演技是没得说的，但他模仿的对象却是教师这样敏感的群体，因而引发了不少的争议。
钟美美事件有网友说要提倡尊师重教而不是调侃老师你怎么看？
最近，小戏精“钟美美”已经吸引了很多人的眼球，他的抖音号“乌拉旮旯•钟美美”的粉丝数也已经飙升至30多万。小戏精的演技是没得说的，但他模仿的对象却是教师这样敏感的群体，因而引发了不少的争议。
不过最近，相关的多方都对此事表达了态度，真经认为，这一现象，已经有了比较明确的导向。
一是学校的态度。学校已经找钟美美谈话了，但并没有做处分，甚至是批评，而是鼓励孩子多发一些正面的东西，传递更多正能量。毕竟，钟美美发的老师、售票员几乎都有同样的特点：冷漠、态度差。偶尔发两个大家还觉得幽默，发多了几天让人对整个群体产生不好的印象。
此外，钟美美的班主任也并不是一位女老师，而是一位中年男士，班主任表示，老师们更担心钟美美热度太高，会对其心态产生影响。
二是教育局的态度。教育局的工作人员也表示，表演是钟美美的爱好，学校和社会都没有必要去打击孩子的兴趣。因此，教育局的态度是不鼓励，也不制止。
三是钟美美父母的态度。昨天，钟美美的母亲也发声了，表示关于老师的视频是她建议删除的，将来她也会对钟美美发的视频做一个审核。不过，对于孩子拍视频的行为，她并不反对，认为只要不影响学习，孩子怎么折腾都行。而且，钟美美的这些表演，也都是即兴的，十几分钟就录完了，也并没有耽误学习时间。
从各方的态度看出，钟美美模仿老师的视频，虽然有调侃老师的嫌疑，但并没有引发教师群体的强烈反感，没有必要上纲上线说不尊重老师。不过，这种模仿终究算不上是正能量，对一名学生来说，并不值得鼓励的。此外，也正如钟美美母亲所说，把做视频当好可以，但不要在这上面寄托太多希望，现在虽然很火，但可能很快就会被人们遗忘。孩子一定要有一颗平常心。
为什么有人说在市场上没有见到？
也不是不能人工养殖，小规模的已经在江浙沪皖多地进行了很多年了，江苏某企业大规模养殖的江刀今年已经上市了，但是价格嘛……emmm……3000 一斤（当然了，规格也比较大，还是比同规格野生江刀便宜的多）
江刀从 70 年代达到 3700 多吨的产量高峰之后，就有了资源枯竭的苗头，到了最近几年，产量已经下滑到了几十吨、甚至十几吨这个规模。
这么多江刀，放在今天能买一个居民区了吧。
与之相比的，则是江刀扶摇直上的售价，巅峰时期，大规格的江刀零售价接近万元（这还不算那些令人咂舌的「鱼王」的天价），嗅到了其中商机、试图人工养殖江刀的自然不在少数。
最初的尝试是按照以往养殖其他鱼的模式来养殖江刀，遇到了不小的困难。从野外捕捉的性成熟亲鱼，在捕捞之后就会因为强烈的应激性很快死掉，这就是所谓的江刀「离水即死」，即便有少数可以活着到达鱼塘，也很难长时间养殖下去，更别谈繁殖了。
一个意外的发现攻克了这个瓶颈。一些临近长江自然水系的鱼塘每年都要从自然水体里纳水，有时候就可以从江水里发现江刀的幼苗，这样一来，江刀就算是被江水自然平缓的冲进了鱼塘，也不会激发它的应激性，这就是最早期的获取江刀苗的——灌江纳苗。
虽然江刀是一种江海洄游鱼类，但其实也完全可以适应纯淡水生活，在我国的一些湖泊里，本来就有丧失了洄游习性的江刀，也就是湖刀。这些灌江纳苗得到的小江刀苗，在人工鱼塘里也可以正常生活，一些养殖户通过水泵冲水模拟自然水流，也成功刺激了它们的性成熟并获得了鱼，这样大概在 04/05 年的时候，最简单的灌江纳苗、鱼塘自然繁殖模式就成功了。
但是江刀的整个繁殖期很长，个体之间性成熟并不同步，完全依靠鱼塘内自然繁殖，就会出现同一个鱼塘里既有幼苗，也有鱼，甚至还有还未开始繁殖的亲鱼的情况，这几个阶段所需要的养殖管理。共处一塘，没法管理；捕捞幼苗，又会激发大鱼的应激性引发死亡（反过来也一样）。
我之前写日本鳗鲡的时候提到，不少科研机构尝试过给鳗鲡注射催产素来使其性成熟，给鱼塘里的江刀亲鱼注射催产素的尝试也很快得到应用，这种方法的确同步了亲鱼的性成熟时间，而如果进一步的通过人工挤、挤精，然后搅拌后人工孵化，就有可以短时间内大量获得江刀幼苗，这就是所谓的全人工繁殖。
可惜的事，全人工繁殖方试的弊端同样很大，注射催产素的时候已经会激发一些应激性，如果再采用人工挤挤精，那大鱼基本上是活不了了，这样的损耗是很难承受的。
所幸后来大家发现，江刀的是浮性的，如果人工注射催产素，然后让亲鱼在鱼塘里自然产、受精，然后用抄网之类的，就可以最大限度的减少对亲鱼的刺激和对鱼的收集，这就是后来出现的半人工繁殖。
攻克了繁殖难关，仅仅是江刀养殖难题里的第一步。孵化出来的小鱼苗该吃点啥？以前的人工养殖其他鱼类，一般会采用蛋黄做开口饲料，但是在江刀苗的实践来看，蛋黄并不能满足它们的营养需求。轮虫是另一种广泛采用的开口饲料，但是……普通的轮虫相对于江刀苗的嘴巴来说有点大，那就要特种养殖小个体的轮虫。
长大之后的江刀饲料也是个麻烦事，江刀是视觉捕食，喜欢捕食活动的生物，从野外捕捞的江刀解剖也证实了这一点——它的胃里基本都是小虾小鱼这些活物。普通饲料虽然营养没问题，但是饲料可不会游动……
破解这个难题，各地的养殖户给出了不同的思路。浙江千岛湖的养殖户依然采用冻鲜鱼肉做饲料，你不是只喜欢捕捉活动猎物嘛？那鱼块从水面缓缓下落的过程中也是活动的，而且我给你养在8米多深的网箱里，有足够的时间给鱼块下落，这就破解了江刀捕食的难题。
千岛湖能这么玩，别的地方可不行！江苏一带的养殖江刀都是生活在鱼塘里，谁会挖八米多深的鱼塘啊！！！所以一开始的，但是这虾……产量扎心……后来又发现，干脆用鲤鱼苗和罗非鱼苗好了，甚至可以干脆把鲤鱼和江刀混养，鲤鱼一边生江刀一边吃，岂不美哉？
还真不是很美……因为鲤鱼这货，扑棱扑棱很不老实，尤其是收获的时候，上下跳窜，得，江刀的应激性又被激发出来了。后来发现鲮鱼是个好选择，因为鲮鱼特别怕冷，水温低于 7°C 就基本上死翘，这就算解决了江刀的饮食问题。
万事俱备，是不是就可以大规模养殖江刀了？不……人家娇贵着呢……江苏一个池塘投放了 8000 尾苗，到最后颗粒无收，然后一看，鱼塘边全是鸟脚印，好吧，设网防鸟；偶然遇到一个寒潮又是大批量死亡，而且水温过低生长很慢，好吧，盖大棚，挖深水井保持恒温；啥也没干在水里突然暴毙给你看，好吧，定期投喂维C/E；鱼苗运输应激性死一批，捕获死一批，运输再死一批……
到了今年，大规模养殖的江刀终于上市，身价 3000 / 斤，怕是还要被挑剔的食客吐槽——这完全是淡水人工养殖的，根本就不是正宗的江刀，完全就是湖刀嘛！
所以说，江刀不是不能养，实在是坑太多，得一个一个的趟。等都趟完
谢谢?喜欢给个关注➕
公文式标题是什么？
公文标题：公文标题由发文机关、发文事由、公文种类三部分组成，称为公文标题“三要素”。如：《**集团董事局关于表彰1997年度先进工作者的通知》这一文件标题中，“延华集团董事局”是发文机关，“关于表彰1997年度先进工作者”是发文事由，“通知”是公文种类。公文标题应当准确、简要地概括公文的主要内容。公文标题的位置在公文的开首，居于正文的上端中央。 公文的基本格式一般包括：标题、主送机关、正文、附件、发文机关（或机关用章）、发文时间、抄送单位、文件版头、公文编号、机密等级、紧急程度、阅读范围等项。 新闻标题，是在新闻正文内容前面，对新闻内容加以概括或评价的简短文字，其字号大于正文，作用是划分、组织、揭示、评价新闻内容、吸引读者阅读。接不同的分类标准标可以分不同的种类，包括主题、引题、副题、插题、提要题、边题、尾题、栏目题和通栏题9种。新闻标题既不同于公务文书的标题（它一般由责任者、事由和文种组成，例如《某某单位关于加强安全生产管理工作的通知》），也不同于文艺作品的标题（它可以简约到一个字，例如巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》），它的种类较多，结构较复杂，而且还存在着内在的逻辑关系。因此，无论记者还是编辑要想制作一条准确、简约、传神的新闻标题，非得花费一番心思不可。
主持人推广优秀人物的词语？
一、口若悬河 [ kǒu ruò xuán hé ]
【解释】：若：好像；悬河：激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。
【出自】：南朝·宋·刘义庆《世说新语·赏誉》：“郭子玄语议如悬河泻水，注而不竭。”
【译文】：郭子玄的议论好像瀑布泻水，不停地奔流倾泻。
二、妙语连珠 [ miào yǔ lián zhū ]
【解释】：连珠：串珠。巧妙风趣的话一个接一个。
【出自】：近代 路遥《平凡的世界》第二卷第54章：“他出口成章，妙语连珠，常常使众人大饱耳福。”
三、出口成章 [ chū kǒu chéng zhāng ]
【解释】：说出话来就成文章。形容文思敏捷，口才好。
【出自】：周 孔子编订《诗经·小雅·都人士》：“彼都人士，狐裘黄黄，其容不改，出言成章。”
越大越不爱阅读怎么办？
从2017年开始，一系列语文改革政策纷纷放出。其中最夺人眼球的一句话就是“得语文者得天下，得阅读者得语文”。
阅读的重要性被提上了空前的高度。
身边学龄阶段的父母们提到阅读，常常无奈叹息：我们都知道阅读重要啊。孩子小时候，也多半是爱读书的，因为那是有趣的又没有考试压力的书。可是，上了小学之后，光是应付课内作业，就已经让孩子筋疲力尽，还谈什么阅读呢？
孩子的书包越来越重，心里的书却越来越少。
哪里有时间读书？要读什么书？怎么知道读的对不对，有没有效果？
这是压在父母们心头的“三座大山”。
有人说，在应试的大背景下，阅读当然应该更有目的性。
为了研究如何让孩子更有效地阅读，我查阅、对比了各类经典的阅读术，终于在《高效能阅读》里找到答案。
沿袭了日本作家一贯的专注和细致，《高效能阅读》的作者原尻淳一，从如何入门、如何养成阅读习惯、如何深入阅读和速读、如何加深理解，到最终如何运用，梳理了一条完整的读书链。
这本书并不是原尻淳一的一家之言，而是他通读了百余本关于阅读方法的书籍后，采集各家精华，通过实践后，甄选、整合而成的89条读书技巧。
一眼看去，这是写给成人的阅读技巧书，实际上，书里的各类技巧，都非常适合应用于孩子身上。
读透《高效能阅读》，能帮我们解决阅读的“三座大山”。
第一座大山——效率
要解决“哪里有时间读书”的问题，首先要能提升课内阅读效率。
我们可以设想，如果给孩子一本他们喜欢的书，他们不仅可以迅速地读完，还能头头是道地讲出来，说明他们不但看了，而且真正地理解了，甚至可以应用了。
相比而言，孩子们阅读课内文章，速度慢、难以理解，原因也就在于缺乏兴趣。
我们来回顾孩子在校的阅读过程：
孩子翻开课本，看到一篇文章或一首诗词，老师会对作者和文章的写作背景进行简要的介绍，常用的句式是“这是某某人，在某某朝代写的一篇某某体裁的文章。文章主要描写了某某场景下发生的某某故事。表达了作者某种感受。现在我们来看第一段的第一句。”
接下来逐字逐句读完，分析，划重点，朗读，布置作业：背诵段落和生词生字听写。
典型流水线式的阅读，给孩子的阅读习惯是低效的：从头读到尾，一字不落，缺乏感受，空洞乏味。
在缺乏感知的情况下记忆，费时费力，不但占据了孩子们的大量时间，还磨灭了孩子们对于阅读的兴趣。
那么，如何培养孩子对课内阅读的兴趣呢？
原尻淳一在《高效能阅读》中告诉我们：要想高效、深入地理解一本书（或一篇文章），必须将作者和内容立体化。
作者的立体化包括，搜索古代作家的生平与轶事、查找当代作家的采访，灵活地采用各种媒介，比如音频、视频，让孩子对作者产生直观的印象。
原尻淳一指出，在有条件的情况下，甚至可以在读者见面会、签售会上与作者面对面交流，或通过社交网络关注作者，寻找可以感知的、有趣的信息。具体的做法不受局限。
作者的个人形象、人格特征越丰满，越能带给孩子生动、深刻的印象，极大地提升阅读、理解和记忆的效率。
让我们来举个例子。
小学阶段，我们会学到苏东坡的《题西林壁》等几首诗歌。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
这首简单的七言绝句，如果仅仅用理解字词涵义、朗诵、背诵的，那就只是一个无趣的任务。
相反，如果孩子能了解苏东坡的性情，那么一切会大为不同。
孩子们会发现，他是伟大的人道主义者，既充满悲悯又豁达乐天；他是皇帝的秘书，但又喜欢在政治上唱反调；他酿酒、练瑜伽，充满幽默感。当他的形象变得立体，孩子们对他的诗歌、诗歌背后所表达的心境也会更加感兴趣。
所以课前的预习非常重要，我们需要帮助孩子更加立体地感知作者和作品的相关信息，帮助他们提起兴趣、提高效率。
第二座大山——选择
提高效率，有时间阅读之后，我们需要解决的就是“要读什么书？”的问题——也就是选择。
新的语文教学和新的语文教材都指出：课本和课外读物相结合的。由此，很多培训机构推出了各类“伴读”课程，说是99元可以打包所有“必读”书目，我却并不认同。
阅读，是我们和世界连接的重要途径。
阅读不可以外包。
没有人可以代替我们阅读，仅仅有基础阅读书目，也无法满足孩子的需求。
每个人，在每个阶段、每种心情下，都应该有个性化的阅读，才可能直达心灵，因此，我们必须尊重孩子的年龄、个性特点和他们的喜好。
当然，尊重孩子并不代表着放手不管。因为如果放手，完全让孩子自己选，相信10个孩子有8个会选择漫画或者小说，简单有趣又刺激，但只属于消遣性的阅读。
而我们更关注的，是以学习、提高为目标的阅读，对此，更合适的。
原尻淳一在《高效能阅读》中对于主题阅读进行了大量的说明。
主题阅读主要是指，以主题为线索，寻找相关的书目。
还是以苏东坡的《题西林壁》为例，我们可以灵活地选择不同的线索。
比如，我们以作者苏东坡为线索，可以阅读《苏东坡传》，体会林语堂先生的妙语连珠；可以阅读他不同时期的作品，感受他在不同人生阶段的心境；还可以了解和他同时代的诗人，按照原尻淳一的分析，通过挖掘作者的人脉，可以更加了解他的经历和知识形成的过程。再进一步说，还可以更深入地理解这个年代和相关的历史事件。
比如，我们以庐山为线索，可以搜索庐山的地理位置、自然特征，通过文字、图片，甚至影音资料，来直观地感受“身在庐山中”的意境。再推广开来，还可以系统地了解一下的四大名山、五大名岳等。
再比如，我们可以从思维、从哲学的角度来理解“只缘身在此山中”的涵义。
在主题阅读中，我们可以加入《高效能阅读》中推荐的速读技巧。因为孩子对于主题的背景已经有了一定的了解，因此，可以通过引导他们进行思考、预测内容，通过“关键词发掘”和“假设验证型读书”，达到快速阅读的目的。
通过不同的渠道、差异化的内容、多种形式的载体，能最大程度地拓宽孩子对相关领域的理解，由点到面扩展思维；不但从中获得乐趣，还能反过来促进课内学习，可谓 “一举三得”。
第三座大山——效果
怎么知道读的对不对，有没有效果？
语文的积淀需要假以时日才能显现。但这不代表我们只要过程，不问结果。
相反，按照原尻淳一的说法，我们应该更加“功利”地阅读，“要为了产出而投入”。
在《高效能阅读》中，原尻淳一提到：黑泽明导演的原则是“当天拍完的部分要当天剪辑”，正是一种坚定地关注产出的习惯。
我们可以从两个角度来理解产出。
第一，直接产出。
读书破万卷，下笔如有神。
无论从应试的角度，还是提升个人素质的角度来看，写作都是最直接、有效的产出。
写作，能够理清思路、可以外化个人情感，还能让我们更加专注。
在每次阅读后，引导孩子通过撰写读后感或书评，将书中的内容转化为自己的逻辑和语言，能够有效地提升孩子的理解能力、记忆能力和表达能力。
第二，长期产出。
《高效能阅读》中提到，在自己感兴趣的主题下发展出垂直领域，与实际应用相连接，建立自己的主场，是阅读的最高境界，也是最终的产出。
你有过这样的体验吗？当你想买一款车，你会发现似乎满大街都是这个品牌的车？同样的，当一个人的心中时时专注自己的主场时，高质量的信息仿佛会自己汇集。正如画家看什么都能想到画；美食家看什么都能想到美食；科学家总能把一切和科学联系在一起。
依然以《题西林壁》为例，在主题阅读之后，孩子可能由此延伸出对人文的兴趣，对历史或者地理的好奇，对绘画的向往，甚至对哲学和人生的思考。无论哪一种，对他们来说，都是从他们的个性出发，逐渐引导发现的过程。
在这个阶段，阅读变成了一份发自内心的渴望。
按原尻淳一的说法，他们会在阅读中自带雷达，搜索能用于自己关心的主题的内容。
至于长期产出的，《高效能阅读》中有着更多详细的技巧。包括便利贴标记、思维导图、京大式卡、在线数据库等，可以根据不同的情境使用。
由此，我们通过阅读，超越了阅读本身。
得阅读者得天下，不仅仅是指阅读对于语文学科的重要性，还包括了，阅读赋予其他一切学科的基础速度、理解能力、记忆能力等。
阅读是终身的技能，会阅读的人不但拥有广阔的知识面，更能由此锤炼出严密的思维，甚至由此发展出自己的人生目标。
“书中自有黄金屋”，与书为伴，与智者为伴，从阅读中超越阅读，是给孩子一生的财富。
来源 | HR妈妈的潜能研究院主笔，专注潜能开发。
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